Pero de algún modo y casi sin percibirlo, los espacios sociales y profesionales comenzaron a entrecruzarse cotidianamente a partir de la diversificación de los soportes de la información: hoy saco dinero del cajero automático, uso un teléfono celular, leo el diario por Internet, estoy suscripta a listas de distribución, a revistas en línea, recibo newsletters, consulto la cartelera de cine, el correo electrónico con banda ancha y Skype me permiten comunicarme con mi sobrino en España, pero a la vez intuyo sus alcances pedagógicos, y pienso en contactarme con ex –alumnos de una tecnicatura en hotelería que se encuentran de pasantía en el mundo y los invito a sumarse virtualmente con sus experiencias a través de las conversaciones audiovisuales que me permite crear la herramienta Voice Thread, que me hizo descubrir mi colega Carla Raguseo para que interactúen con mis actuales estudiantes, veo un DVD desde mi reproductor o en mi computadora personal, descargo la música de una película en mi MP3 (todavía no tengo MP4), preparo una actividad y la llevo a clases, observo lo que sucede, sacamos fotos con cámara digital para subir a un blog colectivo de la clase, entro a portales educativos. La virtualidad es sobre todo social, no solamente técnica.

En la formación a distancia del instituto del profesorado pasamos del material de estudio en cuadernillos acompañados por k7 y enviados por correo postal a la plataforma virtual e incorporamos algunos recursos de la web 2.0 , enriqueciendo nuestra aula virtual y nuestras prácticas pedagógicas con herramientas tal como you tube, google maps, algunos intentos con delicious, para compartir enlace y Google.doc, que permite editar textos en línea en tiempo real.

Podemos señalar entonces que nos encontramos atravesando lo que Castells[1] caracteriza como un intervalo histórico con grandes eventos, un cambio de paradigma basado en las TIC que contribuirían a construir la llamada Sociedad de la Información. Sin embargo surge, en contraposición el concepto de brecha digital sobre el que Levis en particular, señala: “…la hibridez del contenido de los documentos finales de la CMSI deja el campo libre para que se propague la falsa idea de que la solución a los desafíos a los que se enfrenta la humanidad […] pasa por eliminar la llamada brecha digital tal como si esta fuera la causa y no la consecuencia de la brecha económica y social que separa a los habitantes del mundo)[2]. Siguiendo este razonamiento, entiendo que las diferencias no se refieren solamente al acceso a las TIC, que se abaratan cada vez más, sino a las diferencias entre los grupos según su capacidad para utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los diferentes niveles de alfabetización y capacidad tecnológica. El desafío sería entonces lograr la inclusión digital donde las herramientas tengan un uso significativo y creativo en función de la sociedad de la que son parte y en la que el cambio es permanente y perturba. Enfrentar las incertidumbres, señala Morin[3]: “…y una vez que sobrevenga lo inesperado, habrá que ser capaz de revisar nuestras teorías e ideas en vez de dejar entrar por la fuerza el hecho nuevo en la teoría, la cual es incapaz de acogerlo verdaderamente”. Revisar y modificar nuestros propios esquemas de actuación para desarrollar nuevas competencias, aprender a trabajar en forma colaborativa en el desarrollo de nuevos materiales, aprender a evaluar el soporte tecnológico en término de sus alcances reales y darle sentido más allá de la simple información para participar, junto a otros, en la co-construcción de una sociedad del conocimiento y el aprendizaje.

El pasado mes de setiembre fue creada ARCALL (

Las profesoras Jennifer Verschoor, Nelba Quintana y Claudia Ceraso, miembros fundadoras, ya han diseñado una variedad de entornos virtuales para facilitar el intercambio y la comunicación entre profesores: un grupo Yahoo, un blog y una wiki para centralizar discusiones y debates, publicar anuncios y favorecer el trabajo colaborativo entre los miembros.

Para mayor información contactarse a arcall.info@gmail.com

Los invitamos a unirse para aprender y compartir. ¡Y a hacer historia!

En el foro Comunicación y Educación en la Web 2.0 del año 2006, Fernando Irigaray nos recuerda la importancia (fundamental!) de ver más allá de la implementación instrumental de la tecnología en educación. En particular, cuando hablamos de la Web participativa – 2.0 – , nos referimos a “la posibilidad de conformar redes a partir del uso de la tecnología”, a la oportunidad de fortalecer y actualizar conceptos tales como la autonomía, la reflexión intercultural y el trabajo colaborativo para construir conocimiento a través de los nuevos entornos digitales.

Algunos apuntes sobre estos conceptos:

Autonomía: es la capacidad de gestionar y desarrollar el propio aprendizaje. En este nuevo contexto la autonomía está directamente relacionada con el desarrollo de las competencias comunicativas y sociales. No significa aprender solos, sino saber articular nuestro conocimiento individual en contextos de aprendizaje colectivo como las redes sociales o las comunidades de práctica para poder potenciarlo. Castells también habla de “que estamos en una sociedad con capacidad autónoma de creación cultural y social”

Reflexión Intercultural: La posibilidad de interactuar en forma directa con otras culturas es una oportunidad evidente en la enseñanza de lenguas extranjeras donde la valoración de otras culturas y reflexión acerca de la propia siempre han constituido contenidos importantes.
A esta idea cabe agregar la interculturalidad no sólo entendida en términos inter-nacionales, sino de las diferentes realidades sociales, culturales y generacionales así como los distintos estilos de aprendizaje que confluyen en el aula. La tan conocida “brecha digital” que a veces parece alejar el lenguaje de los docentes de los alumnos. La misma que aliena muchas veces a la tecnología de la práctica docente.

Aprendizaje para toda la vida: Supera la capacitación continua o el perfeccionamiento en términos formales para arraigarse en una actitud flexible abierta a nuevas ideas, habilidades y conductas a lo largo de la vida.

Aquellas innovaciones tecnológicas que podemos llamar revolucionarias son las que cambian nuestra forma de relacionarnos y de percibir el mundo.

El desafío es trabajar hacia el verdadero cambio.

¿Usar las TICs en clase? Puede ser pero ¿cómo?

Me planteo esta pregunta, repetida por muchos docentes, como punto de partida y quisiera que podamos,en este espacio, conocer cuáles son las tecnologías de la información y de la comunicación que tenemos a nuestra disposición como profesores de lenguas maternas o extranjeras, analizar y experimentar las posibilidades, que ofrecen las TICs en una perspectiva educativa con el fin de poder trabajar con diferentes elementos de comunicación y de acceso a la información. Poder explorar el valor pedagógico de nuevas prácticas educativas que nos permiten las TICs y reflexionar sobre sus alcances. Y lo haremos a partir de este espacio que sería entonces un “multiblog”, una bitácora comunitaria con experiencias educativas, estrategias, reflexiones y recursos.

¿Cambiar los recursos conlleva a un cambio en las prácticas docentes?

No necesariamente. Muchas veces seguimos haciendo lo mismo de siempre modernizando los soportes pero si aprovechamos las características propias de la web, podemos pasar paulatinamente de una pedagogía de la transmisión a un aprendizaje “colaborativo y reticular”, como lo señala A. Manzano . Lo que exigiría que una alfabetización digital sea incorporada al currículo de base, “fomentando un uso responsable y consecuente con las necesidades formativas del alumno que le faculte, en etapas posteriores, para involucrarse de manera autónoma y libre en los procesos colaborativos y dinámicas de trabajo “on-line” que exige la sociedad del conocimiento.” Este autor analiza el valor pedagógico de los blogs y las wikis, dos herramientas ampliamente utilizadas actualmente. Aunque, en nuestro país, la brecha digital es importante y el Estado debe contribuir a la democratización de estos recursos, cabe preguntarse ¿Y nosotros, qué uso hacemos de las TICs?

]]> http://ticsylenguas.edublogs.org/2008/06/26/%c2%bfusar-las-tics-en-clase/feed/ 5 http://ticsylenguas.edublogs.org/2008/06/16/%c2%bfpor-que-un-blog-colaborativo-para-docentes-de-lenguas/ http://ticsylenguas.edublogs.org/2008/06/16/%c2%bfpor-que-un-blog-colaborativo-para-docentes-de-lenguas/#comments Mon, 16 Jun 2008 19:42:04 +0000 carlaraguseo http://ticsylenguas.edublogs.org/?p=18 Esta propuesta se genera a partir de la necesidad de crear un espacio transversal de intercambio y construcción de ideas y de experiencias educativas con TICs en la enseñanza de lenguas, tanto materna como extranjeras.

Las nuevas tecnologías han pasado de ser un instrumento a estructurar el pensamiento y los modos de producción y distribución del conocimiento. Atravesada por conceptos tales como la horizontalidad, la colaboración y el conocimiento en red, la Web 2.0 – interactiva o de lecto-escritura – inicia un nuevo paradigma educativo que implica la necesidad de alfabetizar en nuevas competencias comunicativas y sociales. Si podemos decir que el conocimiento está ahora deslocalizado y descentralizado y podemos caracterizarlo como en flujo permanente, no acabado, entonces será esencial construir las redes que nos permitan, gestionarlo, analizarlo, distribuirlo y apropiárnoslo significativamente, en definitiva, necesitamos construir redes de aprendizaje, como una imagen del constructivismo fuera de nuestras cabezas.

Los docentes que desde nuestra práctica, ya sea a través de proyectos institucionales o de forma independiente y experimental, nos acercamos a las nuevas tecnologías nos encontramos muchas veces perplejos ante el aumento exponencial de la cantidad de información disponible, fascinados ante la potencialidad pedagógica de las nuevas herramientas y otras tantas aislados por la indiferencia de nuestra comunidad profesional. La Web 2.0 es, además del concepto convocante, el propio medio a través del cual podemos encontrarnos y difundir información, compartir experiencias y generar debates acerca del rol de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Muchos de nosotros ya participamos de comunidades de docentes en nuestra lengua extranjera en redes puramente virtuales caracterizadas por al distancia geográfica y la interacción directa con colegas nativos o de otras lenguas maternas. Por otro lado, en los últimos años vemos como han comenzado a formarse comunidades de práctica de educadores argentinos unidos por la cercanía geográfica y la identidad cultural pero desde una diversidad disciplinar. Este blog es simplemente un espacio que busca ahondar en aquellas áreas especialmente relevantes para la enseñanza de lenguas, como la multidimensionalidad del lenguaje, el enfoque comunicativo y la reflexión intercultural extendiendo aquellas redes virtuales a través de nuestra lengua materna.

Un blog es eminentemente una herramienta de comunicación que permite la publicación de entradas organizadas en orden cronológico inverso por un autor o un grupo de autores y la interacción de los lectores a través de la publicación de comentarios. Este espacio será posible no sólo a partir de la contribución de los autores sino a partir del aporte crítico de los lectores. Invitamos a todos y todas a participar de este diálogo aportando ideas y a construir redes de conocimiento y colaboración.

¡Los esperamos!