Twitter (gorjear, parlotear en inglés) es un servicio de microblogging que nos permite compartir mensajes cortos con nuestra red de contactos contestando la pregunta “Qué estás haciendo?” en no más de 140 caracteres. Si bien la propuesta puede parecer trivial a simple vista, la relevancia de esta herramienta se basa en la riqueza de nuestras propias redes de contactos. En mi caso, mi comunidad en Twitter, a diferencia de la de Facebook que es más heterogénea, es 95% profesional: profesores de inglés, especialistas en TICs, instituciones educativas, editoriales y hasta sociólogos franceses. (Confieso que me uní a Twitter siguiendo a Bourdieu!) Fundamentalmente, esta aplicación nos permite extender nuestro Entorno Personal de Aprendizaje.

Tweets y Lenguas
Concretamente los profesores de lenguas podemos acceder a una maravillosa variedad de recursos. Además de seguir a colegas y especialistas, podemos seguir diccionarios, sitios relacionados a exámenes internacionales, blogs y podcasts y videos dedicados a la enseñanza de lenguas. A través de Twitter también podemos seguir asociaciones profesionales y las novedades de congresos internacionales en tiempo real.

Algunos ejemplos:

ELT – Inglés

Jeremy Harmer
IATEFL Online
VOA Learn English
BBC Learning English

ELE – Español

Centro Virtual Cervantes
TODO ELE
Spanish Pod

Twitter y después
Según el directorio de aplicaciones web http://www.go2web20.net/
hay más de 2.700 aplicaciones 2.0. que nos permiten publicar, editar, agregar, mezclar, compartir, modificar, etiquetar, señalar o geolocalizar contenidos en la web, a la vez que ampliamos nuestras propias redes de contactos para aprender y trabajar en forma colaborativa. Cada vez más rápidas, más fáciles de usar y más transparentes, estas herramintas le agregan funcionalidad y nos permiten personalizar y optimizar nuestra vida 2.0

Estas son algunas de las nuevas aplicaciones basadas en Twitter:

http://search.twitter.com/ buscador de tweets
http://twittorati.com/ permite seguir los tweets de los bloggers más influyentes
http://tweetboard.com/alpha/ reorganiza los tweets en hilos de conversación
http://twitfs.com/ para compartir archivos en Twitter
http://plasticmind.com/twitster/ permite exhibir los tweets de las personas que seguimos en nuestro sitio o filtrar los tweets de acuerdo a las etiquetas.

“Internet, tal como la conocemos, ha sido construida por amateurs. El contenido y gran parte del código subyacente ha sido construido por un ejército voluntario de gente que ha cedido su trabajo en conjunto. Tenemos evidencia que los amateurs son muy poderosos y, al mismo tiempo, los profesionales son necesarios. Vemos que la distinción entre profesionales y amateurs se desdibuja. Y eso es en parte lo que va a ser de la vida de la gente. A medida que la gente se realice y haga un trabajo que disfrute, éste se torna menos trabajo y más juego. De alguna manera estamos viendo en la web la evidencia de un matrimonio entre el trabajo y el juego que es de lo que debería tratarse la vida.”

Carla dice: El concepto del tercer lugar nos ayudó a entender lo que pasaba en nuestros blogs, en nuestra vida profesional y personal en la Web. Aquel lugar más allá de la casa y el trabajo donde interactuamos y nos juntamos voluntariamente. ¿Cómo explicarlo? ¿Cómo enmarcar la experiencia? No somos colegas trabajando en un contexto institucional. Es más, el contexto institucional es irrelevante, no lo necesitamos para asociarnos, crear, colaborar y trabajar juntas. Y, sin embargo, acordamos encuentros, respetamos horarios, diseñamos espacios propios de trabajo, entablamos lazos de camaradería. Y estuvo bueno. Pero, ¿estamos trabajando? ¿Estamos aprendiendo? Estamos disfrutando. Entonces, ¿no es trabajo? ¿Es posible aprender y disfrutar del trabajo? ¿Trabajar y disfrutar del aprendizaje?

Gabriela dice: El trabajo por lo general no está asociado al disfrute, pero tampoco al aprendizaje. En nuestra profesión y tal vez en muchas otras, el tiempo de aprendizaje es el de la capacitación, un ámbito que solemos habitar transitoriamente y reconocemos como un espacio ajeno al que asistimos para relacionarnos con contenidos diseñados por otro. A nuestro trabajo lo reconocemos como el espacio en el que adquirimos experiencia (solitaria). ¿Qué ocurre cuando los límites de estos espacios se desdibujan? ¿Qué ocurre cuando aprendemos, disfrutamos, adquirimos experiencia y trabajamos en un mismo escenario?

Carla dice: La Web es, sin duda, un espacio diferente, complejo, ambiguo, multidimensional, pero reconocemos el alto impacto que ha tenido en nuestro aprendizaje autónomo -para toda la vida- y creemos que es posible ayudar a generar experiencias similares con nuestros alumnos para realizar la utopía del “aprendizaje significativo y colaborativo” que dejan de ser conceptos teóricos altisonantes para transformarse en una forma de vida.

Gabriela dice: Este escenario que es la web nos ubica en una nueva espacialidad y en una nueva temporalidad. Por un lado a ese ámbito cerrado que es nuestra aula comenzamos a integrarlo al afuera burlando esos límites rígidos que nos suelen imponer las instituciones. Podemos, por ejemplo, ver el homework de nuestro alumnos en tiempo real, pero también tener conversaciones fuera de la línea del tiempo. Tiempo y espacio resignificados. Un tercer lugar que nos propone nuevas formas de relacionarnos y por lo tanto nuevas construcciones colectivas.

También publicado en Andamiada

En el foro Comunicación y Educación en la Web 2.0 del año 2006, Fernando Irigaray nos recuerda la importancia (fundamental!) de ver más allá de la implementación instrumental de la tecnología en educación. En particular, cuando hablamos de la Web participativa – 2.0 – , nos referimos a “la posibilidad de conformar redes a partir del uso de la tecnología”, a la oportunidad de fortalecer y actualizar conceptos tales como la autonomía, la reflexión intercultural y el trabajo colaborativo para construir conocimiento a través de los nuevos entornos digitales.

Algunos apuntes sobre estos conceptos:

Autonomía: es la capacidad de gestionar y desarrollar el propio aprendizaje. En este nuevo contexto la autonomía está directamente relacionada con el desarrollo de las competencias comunicativas y sociales. No significa aprender solos, sino saber articular nuestro conocimiento individual en contextos de aprendizaje colectivo como las redes sociales o las comunidades de práctica para poder potenciarlo. Castells también habla de “que estamos en una sociedad con capacidad autónoma de creación cultural y social”

Reflexión Intercultural: La posibilidad de interactuar en forma directa con otras culturas es una oportunidad evidente en la enseñanza de lenguas extranjeras donde la valoración de otras culturas y reflexión acerca de la propia siempre han constituido contenidos importantes.
A esta idea cabe agregar la interculturalidad no sólo entendida en términos inter-nacionales, sino de las diferentes realidades sociales, culturales y generacionales así como los distintos estilos de aprendizaje que confluyen en el aula. La tan conocida “brecha digital” que a veces parece alejar el lenguaje de los docentes de los alumnos. La misma que aliena muchas veces a la tecnología de la práctica docente.

Aprendizaje para toda la vida: Supera la capacitación continua o el perfeccionamiento en términos formales para arraigarse en una actitud flexible abierta a nuevas ideas, habilidades y conductas a lo largo de la vida.

Aquellas innovaciones tecnológicas que podemos llamar revolucionarias son las que cambian nuestra forma de relacionarnos y de percibir el mundo.

El desafío es trabajar hacia el verdadero cambio.

“Los blogs son conversaciones con el mundo”, nos ha dicho tantas veces Barbara Dieu en los seminarios virtuales de EVO, insistiendo en la irremediable inutilidad de usar las nuevas herramientas para replicar viejas prácticas educativas: discursos verticales y unidireccionales.

Generalmente, cuando comenzamos nuestro primer blog (en sólo tres pasos) pensamos que estamos en algún rincón oculto de la web donde nadie puede llegar y que podemos cerrar las puertas igual que lo hacemos en el aula. Pero, ¿cómo hacemos para iniciar estas conversaciones? Esta vez no bastará con tener la clase bien planeada, o rompernos la cabeza analizando la etimología de la palabra blogósfera. Bloguear es un aprendizaje experiencial: se aprende blogueando. Reflexionando, sí, analizando paradigmas, pero sin dejar de bloguear.

Hace sólo tres semanas comenzamos esta aventura con Griselda y ya tenemos vecinos y nuevos amigos en la blogósfera. ¿Cómo lo hicimos?

1) Cuando comenzamos, pensamos en agregar enlaces a otros blogs educativos (comúnmente llamado blogroll). En vez de agregar los links directamente a la columna derecha, usamos Feevy, un blogroll dinámico. (Dicho de otro modo: los enlaces no son estáticos sino que van rotando de acuerdo a la última actualización -el último en publicar aparece en primer lugar. Además, en vez de ver sólo el nombre del blog, lo primero que vemos son el título y las primeras palabras del post. ) De esta forma podemos ver las últimas entradas que han sido publicadas en los blogs que nos interesan y decidir si queremos leerlas.

2) Así fue cómo nos enteramos de Cuaderno Educación con TICs dónde conocimos a Gabriela, profesora de inglés, y decidimos dejarle un comentario. Luego ella visitó nuestro blog, dejó un comentario y escribió un post citando el post de Griselda y… se comenzó a tejer la red de tics y lenguas.
Por supuesto, esta es la historia larga. Para resumir, la podemos citar a Gabriela:

“Hacer una buena selección de edublogs, agregarlos a un lector de feeds, y dejar de vez en cuando un comentario que aporte a la conversación. Esta es una manera simple y efectiva de comenzar a aprender en red.”

Sin duda, esta es sólo una de las formas de comenzar a conectarnos con otros y establecer conversaciones multidireccionales y distribuidas. Seguiremos compartiendo y descubriendo juntos otras maneras de relacionarnos y aprender. ¿Nos acompañan?

Esta propuesta se genera a partir de la necesidad de crear un espacio transversal de intercambio y construcción de ideas y de experiencias educativas con TICs en la enseñanza de lenguas, tanto materna como extranjeras.

Las nuevas tecnologías han pasado de ser un instrumento a estructurar el pensamiento y los modos de producción y distribución del conocimiento. Atravesada por conceptos tales como la horizontalidad, la colaboración y el conocimiento en red, la Web 2.0 – interactiva o de lecto-escritura – inicia un nuevo paradigma educativo que implica la necesidad de alfabetizar en nuevas competencias comunicativas y sociales. Si podemos decir que el conocimiento está ahora deslocalizado y descentralizado y podemos caracterizarlo como en flujo permanente, no acabado, entonces será esencial construir las redes que nos permitan, gestionarlo, analizarlo, distribuirlo y apropiárnoslo significativamente, en definitiva, necesitamos construir redes de aprendizaje, como una imagen del constructivismo fuera de nuestras cabezas.

Los docentes que desde nuestra práctica, ya sea a través de proyectos institucionales o de forma independiente y experimental, nos acercamos a las nuevas tecnologías nos encontramos muchas veces perplejos ante el aumento exponencial de la cantidad de información disponible, fascinados ante la potencialidad pedagógica de las nuevas herramientas y otras tantas aislados por la indiferencia de nuestra comunidad profesional. La Web 2.0 es, además del concepto convocante, el propio medio a través del cual podemos encontrarnos y difundir información, compartir experiencias y generar debates acerca del rol de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Muchos de nosotros ya participamos de comunidades de docentes en nuestra lengua extranjera en redes puramente virtuales caracterizadas por al distancia geográfica y la interacción directa con colegas nativos o de otras lenguas maternas. Por otro lado, en los últimos años vemos como han comenzado a formarse comunidades de práctica de educadores argentinos unidos por la cercanía geográfica y la identidad cultural pero desde una diversidad disciplinar. Este blog es simplemente un espacio que busca ahondar en aquellas áreas especialmente relevantes para la enseñanza de lenguas, como la multidimensionalidad del lenguaje, el enfoque comunicativo y la reflexión intercultural extendiendo aquellas redes virtuales a través de nuestra lengua materna.

Un blog es eminentemente una herramienta de comunicación que permite la publicación de entradas organizadas en orden cronológico inverso por un autor o un grupo de autores y la interacción de los lectores a través de la publicación de comentarios. Este espacio será posible no sólo a partir de la contribución de los autores sino a partir del aporte crítico de los lectores. Invitamos a todos y todas a participar de este diálogo aportando ideas y a construir redes de conocimiento y colaboración.

¡Los esperamos!